lunes, 21 de noviembre de 2011
jueves, 17 de noviembre de 2011
lunes, 24 de octubre de 2011
martes, 18 de octubre de 2011
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA EN ADULTOS MAYORES
Acosta Quiroz, Christian Oswaldo y González, Ana Luisa Mónica , Rangel, Celis, ABRIL 2010, REVISTA: “ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA”, CONSEJO NACIONAL PARA LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA, ISSN 0185-1594, VOL. 15, NUM. 2: 393-401, http://www.cneip.org/revista.html , http://www.cneip.org/revista/CNEIP_15_2/Christian-Oswaldo-Acosta-Quiroz.pdf , recuperado 16/10/2011
“Reporte sobre el estado actual de la educación de personas jóvenes y adultas en Haití, Cuba, Puerto Rico y República Dominicana”
Grandoit, Michel Frantz / Canfux Jaime / Rivas Nina Myrna / Camilo Recio Miriam, enero - junio 2008, en Revista Interamericana de Educación de Adultos, No. 1, Año 30, Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, http://tariacuri.crefal.edu.mx/rieda/ene_jun_2008/index.html http://tariacuri.crefal.edu.mx/rieda/ene_jun_2008/mirador/mirador_art1_p1.htm , recuperado 11/10/11
“UNA VISION SOBRE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA Y CULTURAL DEL ADULTO MAYOR EN MERCOSUR”
Aromando, Jorge VII JORNADAS DE LA ASOCIACION ARGENTINA DE POBLACION (AEPA) Tafi del Valle –Noviembre 2003 –ARGENTINA, http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/EDUCA014_Aromando.pdf
La Educación de los Adultos Mayores en TICs. Nuevas Competencias para la Sociedad de Hoy
Boarini Mauricio N. , Cerda Ernesto P., Rocha Susana, | Diciembre de 2006 , en TE&ET | Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, Número 1, Red de Universidades Nacionales con Carreras de Informática (RedUNCI), http://teyetrevista.info.unlp.edu.ar/files/No1/01_La_Educacion_de_%20los_Adultos_Mayores_en_TICs._Nuevas_Competencias_para_la_Sociedad_de_Hoy.pdf
http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/ , recuperado 11/10/11
“La Educación de los Adultos Mayores en TICs. Nuevas Competencias para la Sociedad de Hoy”
http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/ , recuperado 11/10/11
“La Educación de los Adultos Mayores en TICs. Nuevas Competencias para la Sociedad de Hoy”
martes, 11 de octubre de 2011
martes, 4 de octubre de 2011
Multimedia para el aprendizaje de la informática para el adulto mayor
Sandra Eunice Toirac Perera - ofrometa@fcf.edusol.rimed.cu Resumen Uno de los principales objetivos de la Universidad del Adulto Mayor es precisamente dotar a los ancianos de los conocimientos y habilidades básicas de Computación como parte del desarrollo tecnológico que alcanza nuestro país, además que estos sean capaces de manejarlos libre y creativamente, promoviendo su auto educación continua y la de sus sucesores, como una actividad mas a realizar dentro de los círculos de abuelo en coordinación con el Joven Club Municipal de Baracoa. Actualmente el mundo se encuentra en la denominada era de la información, conocida también como era del conocimiento por lo que esta parte de la sociedad no es ajena a eso cambio, el objetivo de este trabajo es proponer una multimedia donde el adulto mayor pueda interactuar con la maquina y elevar sus conocimientos, para esta investigación se utilizaron algunos métodos del nivel teórico y empírico así como calculo, porcentual se logro motivar a los adultos en el aprendizaje de la informática con la participación el interés mostrada por la multimedia.
ver articulo completo en : http://www.bibliomaster.com/pdf/5060.pdf
ver articulo completo en : http://www.bibliomaster.com/pdf/5060.pdf
Aprender informática en la Tercera Edad
APRENDER INFORMATICA EN LA TERCERA EDAD
Autor: Leticia Elizabeth Luque
Institución: Programa Univers. Adultos Mayores – Maest.Gerontología – UNC
Area Temática: Tecnología
LE Luque - … Univers. Adultos Mayores–Maest. Gerontología–UNC. …, 2003 - fimte.fac.org.ar
Fundamentos:
La tecnología digital e informática ha revolucionado en muchos aspectos la sociedad, favoreciendo interacciones antes imposibles. A su vez, ha aumentado la esperanza de vida, de modo que la población de mayores de 60 años asciende a 629 millones.
Esta población sigue siendo objeto de prejuicios relacionados con sus capacidades para adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo, como señalan Viguera & Ruiz (1), la experiencia muestra que se puede aprender a lo largo de toda la vida, aunque el ritmo de aprendizaje sea más lento en los A.M. que el de los jóvenes y, aunque requiera una dedicación especial.
La falta de actividad mental cognitiva explica la disminución de la capacidad de aprendizaje en la vejez, así como la relevancia del entrenamiento y la estimulación para activar y reactivar las energías mentales (2). Activación psicológica que no consiste en restablecer la situación previa ni restaurar un equilibrio roto, sino en guiar el comportamiento hacia caminos nuevos, desconocidos y desafiantes (3).
Consideramos que la activación psicológica estimula recreando funciones nerviosas, siendo un factor protector del deterioro cognitivo y de la demencia. En general, la edad de la jubilación encuentra al A.M. en muy buenas condiciones a nivel funcional y psicológico, con muchas expectativas aun y con amplias posibilidad de desarrollo.
Tal como señalan Espinoza (4) y Bazo (5), en esta etapa de la vida conviene crear un programa de hábitos que organice la cotidianeidad, incluyendo en el mismo al menos un acontecimiento semanal que proyecte a la consecución de un objetivo. Consideramos que ese acontecimiento organizador podría ser la participación activa en cursos de informática, o actividades que lo acerquen a las nuevas tecnologías. Al abordarse la activación psíquica se debe valorar, en primer término, lo conservado a nivel cognitivo, afectivo, volitivo y otros aspectos relacionados con la salud psicofísica; punto de partida para el mantenimiento o reorganización de la actividad; es además importante considerar la funcionalidad del adulto mayor y las capacidades tanto propias como asistidas de éste (6).
Flecha (6) define la psico-activación como un sistema de acciones exógenas y/o endógenas capaces de potenciar capacidades del individuo que estimulen su dinámica psíquica. Es entonces “el sistema de acciones” que posea esta capacidad de estimulación de la dinámica psíquica del A.M. el fundamental. Tomando la propuesta de Triana y Reyes, la psicoactivación puede ser “computacional” cuando el sistema de acciones que estimulen la dinámica psíquica se relaciona con el aprendizaje del uso de las nuevas tecnologías digitales e informáticas. Consideramos que, aplicando la metodología apropiada, el AM puede ser protagonista de esta sociedad informatizada, conservando el máximo de expectativa de vida activa, manteniendo un elevado nivel funcional, permitiendo la detección temprana de discapacidad o incapacidad funcional. (16)
Como antecedente, a nivel internacional, puede citarse el proyecto “Seniornet”, de Furlong, en San Francisco (EEUU), desde 1988. En 1992 se comienza a desarrollar el proyecto de Psicoactivación Computacional a la Tercera Edad en Colón (Cuba). Algunas otras experiencias orientadas al adulto mayor como usuario de la informática, son “SeñorWeb” y “La tercera no es la vencida” (7, 8, 9, 10, 11)
Objetivos y metodología:
En función de esto decidimos llevar adelante un programa basado en la experiencia de Triana y Reyes (7), aunque sólo en cuanto lineamientos generales.
El objetivo ha sido evaluar cómo el uso de tecnología informática y digital estimula la dinámica psíquica de los A.M.
Las variantes actualmente trabajadas en nuestro programa universitario son consecutivos y no alternativos. Dichas variantes son: a) acercamiento; b) nivel intermedio; c) consolidación.
En todos los grupos los sujetos son mayores de 55 años, de ambos sexos, con niveles medios de alfabetización. La participación es voluntaria. Criterios de exclusión son las dificultades motrices y cognoscitivas severas, o a nivel visual y/o auditivo que puedan impedir o dificultar la relación directa hombre-máquina. (12, 13, 14, 15)
En los últimos años la Variante de Acercamiento se ha denominado “Nociones básicas de informática” y ha estado a cargo de otros docentes, motivo por el cual no puedo reportar datos actualizados. Rescato sin embargo, que ha diferencia de otras experiencias, en nuestra institución los sujetos realizan un curso de nociones básicas de informática, dentro del P.U.A.M interactuando con computadoras, y no se quedan en el plano de lo teórico o en visitas a centros tecnológicos.
La Variante Intermedia se realiza con grupos que no exceden los 15 sujetos, porque las actividades no son grupales sino que se garantiza la interacción individual con la máquina. Se aplica al inicio una escala de ansiedad ante las computadoras y a la tecnología en general. Se pretende evitar que el AM perciba como frustrantes las actividades; para crear una relación manipulativa adecuada, se comienza repasando de manera general el funcionamiento de la computadora; luego se accede a tareas de mínima manipulación y se va aumentando gradualmente la complejidad de las mismas. En esta variante hay dos subvariantes: se dictan por un lado, cursos de Procesamiento de texto (herramientas avanzadas) e Internet; y por otro, Diseño Gráfico (este es un curso complejo en comparación con los anteriores)
La Variante de Consolidación tiene como objetivo fundamental que el AM participe afirmando y reforzando su relación manipulativa y visomotora con la máquina, para lograr una definitiva autonomía informática; es por esto que se estimula el uso de la computadora sin ayuda auxiliar. En esta fase el software aplicado tiene niveles altos de complejidad, tales como los programas de planillas de cálculo, diseño de página web y diseño gráfico, para lo cual este grupo se integra sólo con personas que hayan atravesado exitosamente por la fase intermedia o que posean conocimientos informáticos adquiridos previamente al programa implementado.
En todas las fases se aplica la observación como método de recolección de datos, para lo cual se utiliza una guía de valoración de aspectos como: signos de agotamiento visual y mental, nivel de aprendizaje, y nivel de autonomía alcanzado. Frente a dificultades que parecen ser compartidas, se propicia la discusión grupal y se llevan adelante las propuestas consensuadas que surgen de dichas discusiones. Algunos de los participantes han participado de entrevistas informales con el docente, realizadas para conocer el nivel de satisfacción con la actividad, así como sus intereses y motivaciones, percepción de logros, valoración de habilidades adquiridas y actitudes positivas hacia la computadora.
Resultados:
Los alumnos que actualmente se encuentran realizando la fase de consolidación, participan del programa, en algunos casos, desde el año 2000. Han sido ellos mismos los impulsores de las nuevas propuestas y modificaciones que se realizaron en los sucesivos años de cursado.
Como resultado de las actividades, podemos señalar algunos aspectos generales.
De la variante acercamiento, solo podemos hacer apreciaciones generales a partir de los conocimientos que los alumnos tienen al iniciar la fase intermedia y de los dichos de los propios sujetos. La mayoría afirma haber disminuido sus niveles de ansiedad frente a las computadoras; quienes dicen que “el miedo no ha desaparecido”, consideran que es porque no pudieron acceder individualmente a una máquina. La mayoría conoce la terminología general relacionada con el hardware, no así con el software.
En el nivel intermedio, la interacción individual genera ansiedad en la mayoría; sin embargo, hay cooperación y son notorias las mejoras en coordinación viso-motora. Son buenos los niveles de satisfacción con el propio desempeño, aunque muchos remarcan lo lento de su proceso de aprendizaje. Los AM que se sienten frustrados por dificultades en la prosecución de objetivos, son estimulados a seguir mediante explicaciones extras, guía individual de la tarea y/o asignación de ejercitaciones extra-aúlicas. Quienes llegaron al final de la fase solicitaron tener prioridad para participar en la siguiente porque la “informática les ha abierto un mundo nuevo”. Atención, concentración y memoria mejoran particularmente en el grupo que efectúa diseños gráficos.
Dado que este nivel tiene tres cursos distintos, muchos se inscriben en dos en forma simultánea, pero el interés está más focalizado en Internet. Esto se nota claramente en la matrícula inicial que dicho curso tiene. La enorme demanda actual que tiene por parte de los AM, combinada con la gran variedad de prestaciones que la Internet tiene, nos obligará a generar cursos diferenciales entre quienes tienen algunos conocimientos y aquellos que recién se aproximan a este nuevo medio de comunicación. La capacidad creativa y la preparación del docente para escuchar y atender a las demandas del alumnado, es fundamental.
En Consolidación se observan signos de agotamiento visual y tensión corporal, generados por el esfuerzo que requieren tareas como el diseño gráfico avanzado (aplicado a páginas web). Esto también genera ansiedad, pero hay altos niveles de autonomía, particularmente en la manipulación del hardware. Se favorece el desarrollo de la creatividad; hay mejoras en el rendimiento y aumento de la curiosidad (intelectuales). Los niveles de satisfacción con la actividad realizada son altos y son buenos los niveles de satisfacción con el propio desempeño. La tarea más costosa en esta fase es el producir la “separación” de cada alumno del resto del grupo y del docente.
En todos los grupos se han logrado modificaciones positivas respecto a la actitud hacia las computadoras, aclarando que afirmamos esto en relación a los sujetos que permanecen en los grupos. También hay logros en relación a la motivación para el aprendizaje continuo. En todas las fases, los participantes destacan que su entorno social valora el esfuerzo realizado y que han adquirido vocabulario específico que mejora la comunicación intergeneracional.
Contribución:
Consideramos que es importante que los adultos mayores utilicen las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ya que estas favorecen en primer lugar, el acceso, intercambio y oferta de información lo cual contribuye a la mejor canalización de la experiencia acumulada en el adulto mayor. Creemos que se debe facilitar la incorporación de los A.M. a estos cursos, promoviendo actividades educativas destinadas exclusivamente a este grupo.
También es fundamental que los docentes a cargo de estos cursos tengan la formación adecuada tanto para la transmisión de conocimientos específicos como para la comprensión cabal de la realidad del grupo de alumnos. Contención, escucha, paciencia, respeto, atención a la diversidad, son prioritarios en el trabajo de formación de AM.
Acordamos con que es preciso lograr un envejecimiento activo, que implique seguir participando en la familia y en la sociedad; esto a su vez, fortalece las relaciones intergeneracionales y aumenta el nivel de autonomía funcional.
La participación de los Adultos Mayores en cursos de informática muestra que no quieren quedar marginados de los cambios, que es posible enfrentar y superar el miedo/rechazo a la tecnología y a lo nuevo.
Consideramos que esta experiencia es digna de sostenerse y replicarse, en tanto implica una acción sanitarista de primer nivel, que permite al A.M mantener el mayor tiempo posible su independencia y autovalía, mejorando su calidad de vida.
Bibliografía
1) Viguera, V & Ruiz Trevisan, A. (2001) Los adultos mayores y su relación con Internet. Trabajo presentado en la mesa de Psicogerontología del II Congreso Virtual de Psiquiatría, entre 01/02/01 - 07/03/01. Interpsiquis. Recuperado de www.psiquiatria.com/congreso
2) Lerh, U. (1980) Psicología de la senectud. Barcelona: Herder.
3) Barberá Heredia, E (2002) Modelos explicativos en Psicología de la Motivación, Revista electrónica de Motivación y Emoción, 5(10).
4) Espinosa A. (1990) Temas de Geronto-Geriatría. Madrid: Finlay Cienfuegos.
5) Bazo, MT (1992) La ancianidad del futuro. Madrid: S.G.Editores.
6) Flecha, R. (1990). Educación de las personas mayores. Barcelona: El Rouve.
7) Triana Alvarez, E & Reyes Camejo, T. (2001). El adulto mayor como usuario de las tecnologías de la información y comunicación. Revista electrónica de Geriatría y Gerontología (Geriatrianet.com) 3 (1). Recuperado de http://www.geriatrianet.com/numero4/privado44/geriatriaart2001_3.html
8) Furlong, M. - Kearsley G. (1989) Computer for Kids over 60, Seniornet, San Francisco. www.seniornet.org/ibm/about/default.php
9) Furlong, M. (1989) An electronic Community for older Adults: The Seniornet network,
10) Riudor, X. (1994) Las nuevas tecnologías y la Tercera Edad: el caso Seniornet, Rev. Esp Geriatr Gerontol 24(6):373-377.
11) Cuervo, A.H. (2000) Imágenes de la vejez y nuevas tecnologías, Rev. Tiempo Nº 4, marzo/00. www.psiconet.com/tiempo
12) Lorda, R. & Sanchéz, C.D. (1993) Recreación para el trabajo social con Tercera Edad. Montevideo: Nexo Sport.
13) Sancho, C; Blasco, M; Martinez-Mir, R & Palermo, F. (2002) Análisis de la motivación para el estudio en A.M., Revista electrónica de motivación y emoción 5(10)
14) Fernández Ballesteros, R (1991) Intervención psicológica en personas mayores. Alicante: Servicio de publicaciones de la Universidad de Alicante. Journal of comunication 39:22-39.
15) Martín García, AV (1994) Educación y Envejecimiento. Barcelona: Universitas.
16) Post, JA. (1994) Internet resources on aging: increasing options and human factors, Gerontologist, Feb 37(1):125-9.
Articulo citado por:
[HTML] de gestiopolis.comLSY Hernández - gestiopolis.com
[PDF] de unam.edu.arN MAYORES… - unam.edu.ar
Page 1. Nuestros Mayores: Una tentativa de atenuar la brecha digital existente en el siglo
XXI Eduardo O. Sosa Universidad Nacional de Misiones PROYECTOS DE EXTENSIÓN
de acuerdo al Formulario aprobado por Resolución CS Nº 056-03 ...
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Tese apresentada como requisito parcial de obtenção do grau de Doutor em Gerontologia
Biomédica, pelo Programa de Pós-Graduação em Gerontologia Biomédica, da Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul. ... O ENSINO SEMIPRESENCIAL NA APRENDIZAGEM ...
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Nunca es Tarde!
ANCIANOS: NUNCA ES TARDE PARA APRENDER
Aprender de ANCIANOS: NUNCA ES TARDE PARA APRENDER para personas mayores
Aquí te resumimos las más interesantes:
- Universidad para Mayores de 55 y Educación para personas adultas: fomenta tus capacidades intelectuales y aprende hábitos saludables como el estudio o las inquietudes científicas y tecnológicas que te permitirán una mejor integración en la sociedad. También si lo que necesitas es una formación inicial, o símplemente actualizar tus conocimientos.
- Aulas Informáticas: no cabe duda de que las nuevas tecnologías son el futuro. Y la tercera edad no puede quedarse al márgen. En numerosos centros de mayores se organizan cursos de informática en diferentes niveles adaptados a nosotros.
- Bibliotecas: las bibliotecas públicas te ofrecen una amplia oferta de contenidos de información, cultura y ocio. Muchas incluso ofrecen salas específicas para los más mayores en las que poder disfrutar de la lectura, el acceso a internet y otras actividades culturales, o si lo prefieres beneficiarte del préstamo domiciliario. Se pueden consultar en línea a través de Internet los catálogos de las bibliotecas públicas nacionales y de la red de bibliotecas autonómicas. Este servicio proporciona para cada búsqueda de un ejemplar, las bibliotecas en las que puede encontrarse disponible el libro.
- Museos: infórmate de la oferta museística de tu comunidad. Desde las primeras representaciones artísticas de la Antigüedad hasta las más vanguardistas obras de arte contemporáneo, incluyendo el interés creciente que despiertan los museos vinculados a las nuevas tecnologías, la ciencia, la antropología o la historia.
- Actividades culturales: anímate a viajar. Existen muy buenas ofertas para la tercera edad que te permitirán conocer España y Europa; visitar las ciudades, lugares y paisajes más representativos del entorno y enriquecerte de la diversidad de culturas. También puedes realizar diferentes actividades como senderismo, que además del beneficio cultural y de ocio, te reportarán una entretenida manera de hacer ejercicio.
Cuando nos hacemos mayores tenemos mas tiempo libre que nunca. Por ello, la edad madura es momento de aprender y disfrutar. No somos jóvenes pero seguimos teniendo ganas de aprender y de mantenernos activos.
Existen a disposición de las personas mayores una serie de servicios y actividades de acuerdo con las necesidades propias de su edad, favoreciendo su acceso a la información, su integración en la sociedad y su mantenimiento físico. Infórmate de las que ofrecenen tu provincia.Aquí te resumimos las más interesantes:
- Universidad para Mayores de 55 y Educación para personas adultas: fomenta tus capacidades intelectuales y aprende hábitos saludables como el estudio o las inquietudes científicas y tecnológicas que te permitirán una mejor integración en la sociedad. También si lo que necesitas es una formación inicial, o símplemente actualizar tus conocimientos.
- Aulas Informáticas: no cabe duda de que las nuevas tecnologías son el futuro. Y la tercera edad no puede quedarse al márgen. En numerosos centros de mayores se organizan cursos de informática en diferentes niveles adaptados a nosotros.
- Bibliotecas: las bibliotecas públicas te ofrecen una amplia oferta de contenidos de información, cultura y ocio. Muchas incluso ofrecen salas específicas para los más mayores en las que poder disfrutar de la lectura, el acceso a internet y otras actividades culturales, o si lo prefieres beneficiarte del préstamo domiciliario. Se pueden consultar en línea a través de Internet los catálogos de las bibliotecas públicas nacionales y de la red de bibliotecas autonómicas. Este servicio proporciona para cada búsqueda de un ejemplar, las bibliotecas en las que puede encontrarse disponible el libro.
- Museos: infórmate de la oferta museística de tu comunidad. Desde las primeras representaciones artísticas de la Antigüedad hasta las más vanguardistas obras de arte contemporáneo, incluyendo el interés creciente que despiertan los museos vinculados a las nuevas tecnologías, la ciencia, la antropología o la historia.
- Actividades culturales: anímate a viajar. Existen muy buenas ofertas para la tercera edad que te permitirán conocer España y Europa; visitar las ciudades, lugares y paisajes más representativos del entorno y enriquecerte de la diversidad de culturas. También puedes realizar diferentes actividades como senderismo, que además del beneficio cultural y de ocio, te reportarán una entretenida manera de hacer ejercicio.
¿In-formados en informática?
"Órgano que no se utiliza se atrofia”
Entre las medidas profilácticas habitualmente recomendadas para los mayores se encuentran las que estimulan un mayor movimiento físico. Sin embargo, cuando se entiende por salud el bienestar biológico, psicológico y social la actividad no debería quedar circunscrita a la esfera corporal.
También en la esfera psíquica y/o mental es válida la sentencia de "Órgano que no se utiliza se atrofia". Recordemos en este sentido la hipótesis del desuso, causa importante que explica la disminución de la capacidad de aprendizaje en la vejez, así como la relevancia del entrenamiento y la estimulación para activar y reactivar las energías mentales (1).
La psicoactivación debe llevar al adulto mayor a mirar hacia el futuro, evitándole de forma eficaz la soledad como función de aburrimiento. Conviene crear un programa de hábitos que organice la vida diaria, además un acontecimiento semanal que proyecte a la consecución de un objetivo (2) .
Al abordarse la activación psíquica se debe valorar, en primer término, lo conservado a nivel cognitivo, afectivo, volitivo y otros aspectos relacionados con la salud física y social, que son el punto de partida para ayudar al mantenimiento o reorganización de la actividad psicofísica que, por disímiles causas, puede afectarse por un desajuste orgánico, una alteración familiar, la jubilación, pérdidas afectivas y otros.
Es importante no dejar de considerar la funcionalidad del adulto mayor y las capacidades propias o asistidas de éste. Las capacidades propias son las que posee el individuo sin que intervenga ningún elemento externo y, en las asistidas, algún elemento externo favorece éstas (3).
Es importante no dejar de considerar la funcionalidad del adulto mayor y las capacidades propias o asistidas de éste. Las capacidades propias son las que posee el individuo sin que intervenga ningún elemento externo y, en las asistidas, algún elemento externo favorece éstas (3).
De una manera u otra, los gerontólogos, geriatras, otros profesionales, o el propio adulto mayor, favorecen la activación psíquica a partir, incluso, de la consideración del origen social de la psiquis humana y se convierte en una categoría muy abarcadora. Sin embargo, la conceptualización, clasificación y metodología de este método se considera que está en desarrollo y la información con que se cuenta es muy difusa.
Psicoactivación por medio de las computadoras
El concepto que más se ajusta a la realidad en que hoy nos encontramos es que la psicoactivación es un sistema de acciones exógenas y/o endógenas capaces de potenciar capacidades del individuo que estimulen su dinámica psíquica. (3)
Esta estimulación de la dinámica psíquica tiene que ser demostrada por alguno(s) de los disímiles métodos de investigación con que dispone la ciencia psicológica actual.
Dentro del cúmulo de métodos de activación psíquica se encuentra la Psicoactivación Computacional a la Tercera Edad (PCTE) la cual aparece por la necesidad de nuevas formas de trabajo y diversificación de métodos que propicien el aumento de la calidad de vida del anciano, lo cual no es un lujo sino una necesidad; considerando que el aumento de la calidad de vida es inversamente proporcional a la expectativa de incapacidad.
Se debe considerar que la computación no se percibe como instrumento de fácil manejo en los ancianos, por lo que este criterio se convierte en el principal escollo en este tipo de experiencias.
Si a esto unimos que gran parte de los ancianos de estos tiempos poseen niveles de escolarización medios o bajos, que no han tenido contacto con la tecnología informática y que sus posibilidades de acceso son mínimas por los altos costos que aún implica el acceso a la tecnología más actual, entonces podríamos pensar que es imposible llevar a cabo este tipo de proyecto.
Pero si tenemos en cuenta que la experiencia internacional enuncia grandes beneficios para los integrantes de este grupo poblacional que utilizan el ordenador (4)(5)(6)(7) y que se puede investigar la utilización de equipamiento económicamente de fácil acceso, entonces, es justo considerar la posibilidad de diseñar y poner a prueba un modelo a favor del uso de ordenadores en este grupo de edad y con las mencionadas condiciones.
La experiencia en Cuba
En 1991 se comienza un pilotaje en el Joven Club de Computación "TURBO" de Colón, provincia de Matanzas, de una experiencia que proponía introducir en el adulto mayor las técnicas de computación. A partir de la aceptación de este estudio entre los adultos mayores participantes, ya en 1992 se comienza a desarrollar el proyecto de Psicoactivación Computacional a la Tercera Edad y se crea un grupo de trabajo al que se le nombra Grupo de Psicoactivación Computacional de la Tercera Edad, cuyo objetivo básico era investigar las posibilidades de aplicación de la informática en los adultos mayores.
Los seleccionados para esta variante tenían una edad media de 72 años y un 70 por ciento poseía escolaridad primaria. Todas las personas incluidas eran jubiladas o amas de casa.
El 80 por ciento de los ancianos entrevistados pensaron que esta actividad debe mantenerse una vez por semana, el resto cree que debe realizarse varias veces a la semana. La edad promedio de los abuelos fue de 72 años, y se debe considerar que los mismos caminaban más de 10 cuadras para desarrollar esta actividad, en el trayecto del Centro Diurno al centro donde se desarrolló la experiencia.
En el caso de los niños y adolescentes que participaron en la experiencia consideraron que la actividad le había favorecido conocer sobre la vida de los adultos mayores, conocer aspectos relacionados con enfermedades como el SIDA, el cólera y otros, además de acercarse, introducirse o profundizar conocimientos en materia de computación.
Las fases en la relación con las computadoras
Fase de familiarización
Además de cumplir el objetivo principal que se proponía desarrollar una correcta relación manipulativa, los adultos mayores se relacionaron con la máquina, accesorios de ésta, así como la acción y funcionamiento de las teclas.
Al final de este período ya el 100% de los integrantes de la muestra se veían con una posición activa con relación a la máquina. No se presentaron signos de agotamiento mental y visual. El nivel de aprendizaje promedio fue calificado como medio-alto.
En esta fase pudieron tener contacto con algunos diaporamas y vídeos dirigidos a favorecer el autocuidado y cuidado mutuo.
Fase de sensibilización
l vencer el objetivo de la fase anterior, encontramos que fue además de motivante muy rápido el manejo de los juegos que se emplearon (béisbol y billar), estos juegos favorecieron a que se cumplieran los objetivos de esta fase, pues en ocasiones se acababa la sesión y algunos se quedaban ansiando unos minutos más.
Al final de esta fase el 100 por ciento de los adultos mayores conocía el manejo de los juegos, sin existir signos de agotamiento visual o mental, así como poseían buen nivel de relación visomotora.
En esta fase además de los diaporamas para favorecer el autocuidado pudieron entrar en contacto con programas informativos de diversos temas de salud (SIDA, Cólera, Caídas, Enfermedades crónicas) que favorecen su educación para la salud y se introdujo un procesador de textos realizado para este fin.
Fase de consolidación
Se ejercitó el empleo del software que conocían, además se logró hacer uso de la máquina sin ayuda auxiliar, se realizaron tres dinámicas grupales con la asistencia de niños y adolescentes. No se encontraron signos de agotamiento visual o mental y el nivel de autonomía se calificó como buena.
En esta fase se continuaron las actividades realizadas, con diaporamas y programas informativos. Fue muy fructífero el encuentro en una de las sesiones con los nietos, pues el adulto mayor refirió vivenciarlo muy positivamente pues vio la posibilidad de entregar y compartir con el nieto cuestiones informáticas que había aprendido a través de las diferentes sesiones.
Se debe considerar que por la inexistencia de instrumentos para realizar la actividad se crearon softwares que, algunos de ellos, han sido premiados en eventos de computación.
La fiesta final del curso fue una actividad cultural donde hubo actuaciones de niños y adultos mayores, se ofertaron infusiones medicinales y comestibles.
La edad no es una barrera
Algunos comentarios acerca de experiencias anteriores han planteado que los adultos mayores que se introducen en el uso de ordenadores poseen, en su mayoría, edad geriátrica joven y niveles de escolarización y socioeconómicos altos, incluso el criterio más generalizado refiere que los ancianos del presente no es público objetivo razonable y se plantea que el potencial usuario de estos servicios esta entre los 45-55 años(8).
En algunas universidades e instituciones del mundo se introduce al anciano en las técnicas de computación. Lo que diferencia esencialmente el modelo utilizado enPsicoactivación Computacional a la Tercera Edad (PCTE)de otras experiencias, fueron esencialmente algunas características de los participantes como: la edad, mayor de 60 años; el nivel escolar, primario; el status socioeconómico, obreros y campesinos (por ser lo más común en este medio).
Los resultados en las etapas descritas anteriormente demuestran que cuando se favorece, dosifica y planifica el acercamiento y la introducción, las variables edad, formación escolar y status socioeconómico no son determinantes, por supuesto que la variable formación escolar, profesión anterior o entrenamiento previo influyen en que se alcance un mayor nivel de aprendizaje, pero no anula la posibilidad de aprendizaje y desarrollo de potencialidades. Se insiste en el uso de ordenadores por los adultos mayores por los beneficios que este tipo de actividad reporta a los pertenecientes a este grupo poblacional.(4)(5)(6)(7)
Para evitar el exceso de estimulación visual y cognoscitiva, siempre se mantuvo la búsqueda de síntomas de fatiga, para mantener adecuada cantidad de estimulación sensorial acorde a las características individuales y del grupo, por lo negativo que puede llegar a ser la hiperestimulación cognoscitiva para los procesos psíquicos según refiere la literatura sobre este tema(9).
Se debe considerar, sin embargo, que la posibilidad de contar con la tecnología informática apropiada es un aspecto vital que modula las posibilidades de interacción, por lo que los ambientes gráficos con gran poder interactivo, por software y hardware, potencian las posibilidades de aprendizaje de cualquier usuario informático, especialmente de los adultos mayores por condiciones psicofísicas propias del envejecimiento normal.
En esta experiencia que se valora se utilizó una tecnología barata y de fácil acceso económico, a pesar de no ser ésta la más eficiente y "amigable", pues por esta causa hay que omitir dos importantes posibilidades que nos brinda el trabajo con ordenadores en el presente, primera, la imposibilidad de acceso a cientos de páginas WEB en INTERNET de interés y/o dirigidos al adulto mayor(10)(11)(12)(13)(14)(15)(16);la segunda, se relaciona con las muchas posibilidades que brinda el trabajo con el sistema operativo Windows 95, 98 ó 2000 y su interfaz gráfica amigable y la infinidad de softwares que corren sobre esa plataforma.
Este tipo de actividad demostró que esta forma de uso del ordenadorfavorece la interacción social, fundamentalmente por la formación de grupos de interés específico, los cuales favorecen la comunicación interpersonal.
Se debe considerar la importancia atribuida ala estimulación de la relación intergeneracional, la educación para la vejez y el acercamiento, introducción o profundización, de conocimientos en las técnicas de computación de los adultos mayores, niños y adolescentes que participan en esta actividad,propiciando el acercamiento a una sociedad cada vez más tecnificada.
La PCTE, a través de estas variantes, brinda al adulto mayor la posibilidad dela incorporación a un nuevo grupo de apoyo social, propiciael acercamiento a los más jóvenesy creaun ambiente rico en estimulación sensorial dosificada. Estos son elementos que coadyuvan atener una vejez de mejor calidad, que debe ser un objetivo a lograr en el trabajo con los pertenecientes a la tercera edad.
Algo que no se debe dejar de señalar es que si como se supone refieren algunos profetas de la informática, continúa el desarrollo de los sistemas informáticos al ritmo de la última década(17),muy pronto tendrá que ser incluido el manejo de la computadora como un aspecto importante de las escalas de actividades instrumentadas, como aparece hoy en muchas escalas de este tipo el uso del teléfono.
La computadora puede hacer la diferencia
Por todo lo anteriormente expuesto, se arriba a las siguientes conclusiones:
·Que la Psicoactivación Computacional a la Tercera Edad, en sus variantes de acercamiento e introducción, ha demostrado ser una opción muy útil, tanto en laactivación psíquica, con los programas de educación para la salud y la introducción del adulto mayor, de esta generación, en las técnicas de computación
·Que el uso del modelo propuestono se ve imposibilitado por variables como edad, nivel escolar o status socioeconómico
·Que esta actividad brinda un medio altamente enriquecido enestimulación sensorial que puede recrear funciones cerebrales
·Que estimula unacercamiento entre la primera y la tercera edad, con beneficio recíproco para ambas
· Se demuestra, una vez más, quela informática es un medio útil para la realización de actividades de promoción y prevención de salud.
La actividad contribuye a romper el fetichismo que existe alrededor del uso de la tecnología informática yacerca a los adultos mayores a sociedades cada vez más tecnificadas.
La actividad contribuye a romper el fetichismo que existe alrededor del uso de la tecnología informática yacerca a los adultos mayores a sociedades cada vez más tecnificadas.
Autor: Lic. Eduardo Triana Alvarez Más información en:http://www.infomed.sld.cu/eventos/infoger/infoger2e0.htm
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martes, 27 de septiembre de 2011
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